語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童除了先天不足的因素之外，還和后天失養(yǎng)密切相關(guān)。除此之外成長(zhǎng)環(huán)境，這個(gè)詞聽起來(lái)好像平平無(wú)奇的，其實(shí)里邊有很多學(xué)問(wèn)值得研究。我們從出生開始，就和爸爸媽媽生活在一起，父母的一言一行都會(huì)深刻影響我們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成。他們所采取的育兒手段，也會(huì)直接決定我們生理和心理發(fā)育的水平。

　　然而，很少有人能夠深刻認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響。大多數(shù)家庭在育兒前后的生活行為沒有什么太明顯的改變，父母也很少會(huì)因?yàn)閷殞毜慕瞪苯觼?lái)個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎，將一些可能引發(fā)孩子發(fā)育問(wèn)題的因素完全拋棄掉。

        科學(xué)育兒的概念在我國(guó)的普及也只是近十?dāng)?shù)年的事情，是需要收入作為基礎(chǔ)的。隨著近些年生活水平的提升，西方育兒方法才慢慢被接納和采用。科學(xué)育兒的地基，就是成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化，也是這兩年育兒領(lǐng)域的熱門話題。

　　就拿兒童語(yǔ)言發(fā)育來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)環(huán)境中包含的語(yǔ)言環(huán)境和家庭教育完全能決定一個(gè)生理健康的孩子的語(yǔ)言習(xí)得的結(jié)果。環(huán)境優(yōu)秀，孩子的語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)優(yōu)秀，環(huán)境差強(qiáng)人意，孩子的語(yǔ)言發(fā)育很有可能同樣出岔子。

　　孩子不會(huì)說(shuō)話，和環(huán)境的關(guān)系大不大？

　　我們知道，寶寶的健康發(fā)育離不開監(jiān)護(hù)人的照料，他們的所有行為就是成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)成要素。成長(zhǎng)環(huán)境是一把雙刃劍，而語(yǔ)言發(fā)育遲緩，也就是孩子不會(huì)說(shuō)話、說(shuō)話晚、口齒不清等問(wèn)題就像達(dá)摩克里斯之劍懸在孩子頭頂之上，隨時(shí)都可能掉下來(lái)。

　　嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)育高峰期是1-3歲，但語(yǔ)言習(xí)得其實(shí)從出生后就開始了。健康兒童在1歲前后會(huì)開口叫人，2歲時(shí)詞匯量飛速提高，3歲具備了基礎(chǔ)的構(gòu)句能力，4歲就能對(duì)答如流了。一直到進(jìn)入小學(xué)前夕，孩子的語(yǔ)言發(fā)育的第一階段才算告一段落。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)齡前的時(shí)光里和父母待在一起的時(shí)間占到七成以上。家庭是寶寶重要的課堂，奠定人生基礎(chǔ)的前五年都是和父母一起度過(guò)的。家長(zhǎng)就是老師，孩子就是學(xué)生，寶寶學(xué)的不是課本的教條，而是影響其一生的行為準(zhǔn)則，因此行為習(xí)慣訓(xùn)練非常重要。

　　然而，老師終究有不負(fù)責(zé)任的存在。當(dāng)家長(zhǎng)給予孩子的語(yǔ)言刺激不足，或任由多種方言并存、孩子隨意使用電子產(chǎn)品、不帶孩子多進(jìn)行社交活動(dòng)的話，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的發(fā)生是早晚的事。寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是聽和模仿，孩子聽到的語(yǔ)言信息不健康，模仿到的自然也不會(huì)是健康的。

　　預(yù)防語(yǔ)言滯后，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做？

　　既然成長(zhǎng)環(huán)境如此重要，那么我們應(yīng)該從改變語(yǔ)言環(huán)境和育兒方式入手。幼兒的語(yǔ)言習(xí)得不是老莊思想那樣順其自然，而是應(yīng)學(xué)儒家和法家，從發(fā)音訓(xùn)練和個(gè)性引導(dǎo)上入手，樹立家庭規(guī)則，定時(shí)進(jìn)行家庭訓(xùn)練。

　　1、統(tǒng)一語(yǔ)言環(huán)境

　　多方言共存一直是導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素。我國(guó)民族眾多，不同地域也有不同的方言，同為中國(guó)人卻聽不懂對(duì)方的話也挺常見。正由于發(fā)音特點(diǎn)極為迥異，語(yǔ)言發(fā)育不成熟的孩子更容易模仿完一種再學(xué)另一種，語(yǔ)言發(fā)育自然就會(huì)混亂起來(lái)。

　　另外，3歲之前最好先不要進(jìn)行雙語(yǔ)教育，也容易導(dǎo)致母語(yǔ)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)雙雙敗北的后果。

　　2、培養(yǎng)認(rèn)知能力

　　認(rèn)知是嬰幼兒能正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的能力，幾乎所有語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童都有認(rèn)知能力薄弱的特點(diǎn)。父母在平時(shí)要多給孩子介紹他們能看到、摸到的各種事物，這對(duì)孩子將具體事物和抽象語(yǔ)言結(jié)合認(rèn)識(shí)有極大的好處。

　　3、實(shí)物和場(chǎng)景的代入

　　實(shí)物教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)都是一般的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)很難進(jìn)行的，它們往往需要碎片化時(shí)間、熟悉的生活環(huán)境和穩(wěn)定的親子關(guān)系。在家時(shí)，家長(zhǎng)可以拿著日常用品和孩子玩過(guò)家家，也就是角色扮演游戲，孩子會(huì)有一定的代入感，這樣的話會(huì)提起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、兒語(yǔ)的適當(dāng)運(yùn)用

　　在一歲半之前，兒語(yǔ)可是幫助家長(zhǎng)和孩子溝通的好寶貝，同時(shí)也能幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)周圍事物。但在一歲半之后，兒語(yǔ)就要逐漸退出歷史舞臺(tái)了。其實(shí)，在寶寶的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)逐步成型時(shí)，家長(zhǎng)就可以放棄兒語(yǔ)的使用了。

　　吳江蝸牛之家兒童發(fā)展中心自閉癥干預(yù)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒語(yǔ)中疊詞的使用、音調(diào)的升高能提起孩子的興趣和注意力，但如今這個(gè)年代，孩子從小接觸成人化語(yǔ)言的時(shí)間越來(lái)越多，兒語(yǔ)也可以盡量少用一些。